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Grilles et repères pour comprendre les relations conflictuelles
- Niveaux d’actions pour créer le changement (dans les relations humaines)
- La grille d’intelligibilité du social de Jacques Ardoino appliquée au conflit
- La grille d’intelligibilité du social de Jacques Ardoino appliquée à un exemple
- Comment gérer un conflit au niveau où il se situe ?
- Outils pour désamorcer un conflit dans son équipe (conflit au travail, en entreprise, en organisation)
- Face au conflit : repères de l’Université de Paix présentés par une formatrice
- « La plus haute forme de l’intelligence humaine est la capacité d’observer sans évaluer » (Krishnamurti)
- Tous identiques, mais tellement différents (personnalités et caractères)
- Et si on osait le conflit ?
- Sommes-nous tous égaux face aux conflits ? Le point de vue de la théorie de l’attachement
- Le DVD réalisé avec le CFA sur les attitudes en conflit
- De mon point de vue, j’ai toujours raison (perceptions et croyances)
- La « décentration », une compétence transversale en gestion de conflits
- « Je n’accepte pas d’avoir tort ». Une approche par les croyances
- Comment concilier nos points de vue différents ? Une question de perception(s)
- La « mise au carré » pour nuancer ses croyances
Éduquer à la paix et à la citoyenneté
- Climat scolaire et prévention de la violence, par Eric Debarbieux
- Compétences et apprentissages du Brevet en gestion positive des conflits avec et entre jeunes
- 3 méthodes pour développer les compétences relationnelles en maternelle
- [Vidéo] Apprendre à gérer les conflits en maternelle
- « L’éducation est l’arme la plus puissante que l’on puisse utiliser pour changer le monde » – Nelson Mandela
- Des conflits, des émotions et des besoins en maternelle !
- Peut-on empêcher la violence en maternelle ?
- Entre réalité de terrain et semer des graines
- Une girafe et un chacal avec les enfants
- Pour une école nonviolente et bienveillante
- Travailler le relationnel à l’école : au-delà des mesures « curatives »
- Qu’est-ce que la paix et pourquoi y éduquer ? – Comment transmettre la citoyenneté ?
- Capsules vidéo Graines de médiateurs
- [Podcast] Graines de médiateurs sur La Première (Questions Clés)
- Synthèse du colloque Graines de médiateurs (2015)
- Repères pédagogiques du programme Graines de médiateurs (médiation par les pairs 8-12 ans)
- Extraits de conférence « Graines de médiateurs » (2013)
- Apprendre à vivre ensemble
- Comprendre les violences à l’école
- Prévenir la violence chez les enfants et les adolescents
- Clefs pour grandir : l’outil pédagogique Touka (PDF, 220 pages)
- Le respect à l’école
- Jean-Luc Tilmant : des écoles citoyennes pour prévenir la violence
Règles et sanctions en éducation, gestion d'un groupe-classe
- Dossier : la gestion de comportements dominants (intimidations) avec des jeunes
- Comment faire respecter les règles en classe ?
- Règles et règlements à l’école : réfléchir au sens de la règle
- Règles et sanctions : faut-il interdire les smartphones à l’école ?
- Gestion des conflits en classe
- Les outils de gestion de conflit dans ma classe
- Résoudre les conflits en classe
- Retours de formation à la gestion de conflits en classe
- Mes découvertes en gestion de conflits transposées dans ma classe !
- Gestion des conflits : émotions, écoute et cadre de vie… appliqués en classe
Harcèlement et bouc émissaire
- Dossier (compilation) : le harcèlement scolaire
- [Vidéos] Que faire en cas de harcèlement ?
- « Détends-toi, c’est juste pour rire ! » : le rire comme outil de pression… ou de décompression !
- Une brochure pour lutter contre le harcèlement à l’école
- Le « cyber-harcèlement » : quels sont les impacts des médias en réseaux ?
- Les présupposés moraux des méthodes d’intervention efficaces face au harcèlement scolaire
- Harcèlement à l’école, sur RTL+
- [Vidéo] Harcèlement et cyberharcèlement
- Le cyber-harcèlement, c’est du harcèlement
- [Vidéo] Point Barre (Canal C) : le harcèlement entre jeunes
- Harcèlement scolaire : la loi du préau
- Harcèlement scolaire et estime de soi
- Que faire quand son enfant est harcelé ?
- Pistes d’intervention immédiate, dans Le Ligueur
- Harcèlement à l’école : comprendre, identifier, agir
- Conférence : harcèlement à l’école, prévenir et intervenir (Salon de l’éducation 2013)
- Actes du colloque « Harcèlement à l’école : croisons les regards » (Bruxelles, 2014)
- Actes du colloque « Harcèlement à l’école : croisons les pratiques » (Namur, 2015)
- Qu’est-ce qu’un bouc émissaire ?
- Comment réagir en cas de harcèlement scolaire ? – Interview de Frédéric Duponcheel
- Harcèlement scolaire : « C’est pour rire… »
- Le rôle de l’institution scolaire face au harcèlement
- La hiérarchisation des pairs, un mécanisme du harcèlement scolaire
- Fiche-outil (activité pédagogique) : la cafeteria
- Mettons fin ensemble au (cyber)harcèlement !
- Sans Chichis consacré à la problématique du harcèlement : que faire en cas de harcèlement ?
- Françoise Kourilsky – Appréhender le harcèlement moral par une approche systémique et constructive
Coopération et jeux de coopération
- Installer la coopération dans un groupe
- Le conseil de coopération
- [Vidéo] Canal et compagnie : « Apprendre l’esprit de coopération »
- Qu’est-ce qu’un jeu coopératif?
- Belfedar, un outil ludique et pédagogique, dans Non-Violence Actualité
- Conférence « Belfedar, un jeu favorisant le respect entre jeunes »
- 7 étapes pour développer la coopération dans un groupe
- Atelier-conférence Belfedar : support powerpoint (2013)
Négociation et médiation (dont médiation par les pairs)
- Négociation et médiation entre adultes
- Négociation et médiation avec des enfants ou des jeunes
- Conférence « Médiation entre jeunes »
- La médiation entre jeunes en 5 questions
- Le DVD « Graines de médiateurs, médiateurs en herbe » (séquences vidéo : étapes de la médiation, mise en place et témoignages)
- Sans Chichis consacré à la gestion de conflits entre jeunes (SIREP)
Écoute active, émotions et communication non verbale
- Écoute active et décodage du langage non verbal
- Aspects de la communication non verbale
- (S’)écouter pour mieux communiquer
- Pourquoi décoder le langage non verbal ?
- Comment ressentir ce que l’autre ressent ? La « syntonie » au service de la compassion
- Travailler les émotions dans l’enseignement spécialisé
- La colère est bien présente (et fréquente) au travail
- Que faire avec les émotions ?
- [Vidéo] Décoder les émotions, dans Canal et compagnie
- [Vidéo] Syntonie et pleine conscience
- Qu’est-ce que l’écoute active ?
- Le silence : comment le décoder et quand est-il utile ?
- Gérer les affects en organisation
Pleine conscience et réduction du stress
Besoins, assertivité et Communication Nonviolente
- Assertivité et demande claire : qu’est-ce que le « DESC » ?
- 3 conseils essentiels si vous voulez communiquer de manière assertive
- [Vidéo] Apprendre à dire non
- 3 étapes pour apprendre à dire non
- J’ai peur de dire non : traiter mes peurs et croyances limitantes
- Histoire de la Communication NonViolente en Belgique, 1993 – 2013, par Jean-François Lecocq
- La violence psychologique ordinaire : quand l’assertivité rencontre ses limites
- Prendre soin de nos besoins
- [Vidéo] Parler de ses besoins (enfants)
- Cessez d’être gentil, soyez vrai : entretien avec Thomas d’Ansembourg
- Danse et communication nonviolente : « communiquer, c’est comme danser »
Faire face à l'agressivité, à la manipulation...
Estime de soi, confiance en soi et croyances (limitantes)
- [Vidéo] Comprendre et assouplir nos croyances « limitantes »
- [Vidéo] L’image de soi à l’adolescence
- L’estime de soi selon Germain Duclos
- Qu’est-ce que l’estime de soi ?
- Développer l’estime de soi à l’école
- L’estime de soi, préalable aux apprentissages sociaux : partie 1 – partie 2 – partie 3
- Estime de soi avec les adolescents
- Estime de soi : activité « dessine ta silhouette »
- Entretien avec Isabelle Filliozat : « les secrets de la confiance en soi »
- L’impact du regard positif sur l’enfant
- Selfies, réseaux sociaux et estime de soi
Les relations sur les médias sociaux
- Les relations des jeunes sur le web (powerpoint)
- Le « cyber-harcèlement » : quels sont les impacts des médias en réseaux ?
- Le cyber-harcèlement, c’est du harcèlement
- [Vidéo] L’impact des nouveaux médias sur nos relations
- Les injonctions émotionnelles
- « Il n’y a pas de différence entre le réel et le virtuel » (S. Vial)
- Comprendre les relations numériques
- Accro aux écrans
- Les relations sur le web (interview dans « Eduquer »)
Dossier - La radicalisation : quelles pistes éducatives ?
- Résumé
- Introduction
- Radicalisation et violence : définition de la problématique
- Une approche globale de la prévention
- Agir sur les croyances et représentations des adultes
- L’adolescence comme quête et comme « passage », avec un rapport au corps et au risque
- Des jeunes « désaffiliés »
- Un système de croyances et une logique paranoïde
- Internet et la radicalisation
- Prolongement : des lieux d’échanges et d’« intervision » entre adultes
- Bibliographie
- Descriptif du projet – Conception, réalisation et évaluation d’un module de formation : « Développer l’esprit critique par rapport au complotisme ».
- Introduction du module de formation (cadre de vie, plan, présentation du groupe, présentation des objectifs)
- Définitions (complot, théories du complot, rumeur, complotisme…) et précautions d’usages
- Construction et application d’une grille d’analyse à des documents médiatiques
- Analyse de l’argumentation complotiste – La rhétorique et les biais complotistes
- Activité de décentration et prolongements pédagogiques
- Glossaire (complot, théorie du complot, rumeur, biais cognitifs, pétition de principe, etc.)
- Portefeuille de lecture :
- Théories du complot : un défi pour l’éducation aux médias
- Résumé du mémoire de Carmen Michiels – L’apport de l’éducation aux médias pour le développement du questionnement critique. Quelle importance accorder au choix de la pédagogie ?
- Comment vérifier une image virale sur les médias sociaux ?
- Mensonge et biais cognitifs : comment en sortir ?
- Evaluation et retours réflexifs sur le module
- Esprit critique et complotisme : bibliographie
Dossier - Le management émotionnel
Dossier - Développer l'intelligence émotionnelle des enfants
- Résumé
- Intelligence émotionnelle des enfants (1) : Introduction
- Intelligence émotionnelle des enfants (2) : Problématique
- Intelligence émotionnelle des enfants (3) : La place de l’enfant et de ses émotions
- Intelligence émotionnelle des enfants (4) : Identifier et accueillir ce que l’enfant ressent
- Intelligence émotionnelle des enfants (5) : Emanciper et responsabiliser vis-à-vis des émotions
- Intelligence émotionnelle des enfants (6) : La maîtrise de la langue en lien avec le développement de l’intelligence émotionnelle
- Intelligence émotionnelle des enfants (7) : Les émotions d’autrui et dans le groupe + bibliographie
- Veille documentaire 2015
- Veille documentaire 2016
- Veille documentaire 2017
- Veille documentaire 2018
- Trois bonnes raisons de se former à la gestion des conflits
- « Depuis que je fais du développement personnel, je casse les pieds à mon entourage »
- Le « management émotionnel »
- « Méthodologie des relations humaines » à l’ISFSC : « Ce cours m’a permis d’en apprendre plus sur moi, et surtout de mieux comprendre les autres »
- La résistance au changement : pour quoi changer ?
- La résistance au changement (2) : comment changer ?
- Dossier : La résistance au changement. Une approche par les préoccupations
- Atelier philo : les causes du mal
- [Vidéo] Les conflits entre frères et sœurs, sur TéléSambre
- Les douces violences du quotidien
- Philosophie : violence et engagement
- Forum Youngpress.eu. Outils appliqués à la presse : « news report are always biased »
- Que faire face aux incivilités ?
- La loi, la règle, le pouvoir et moi
- Décider ensemble : comment construire un choix collectif?
- Qu’est-ce que la sociocratie ?
- Dynamique de groupes et conflits
- Comprendre les violences à l’école
- Créativité et gestion de conflits
- Michel Kérouac : le conflit, facteur de changement
- Jean-Luc Tilmant : des écoles citoyennes pour prévenir la violence
- Pascal Deru : jeu et coopération
- AïkiCom : approche corporelle de la gestion de conflits inspirée de l’aïkido
- Fiches-outils à télécharger
Livres et recueils de ressources en ligne
- [Extraits de livre] Le Père Pire
- [Extraits de livre] Promouvoir la Paix
- Educatube.be : ressources multimédia en ligne
- Ressources en gestion de conflits | veille documentaire Université de Paix
- Le fil Twitter de l’Université de Paix
- Nos listes de veille documentaire sur Twitter : ressources en éducation, acteurs de paix et associations
- « La Paix est plus que le silence des canons » (Pire)
- « La paix est le seul combat qui mérite d’être mené » (Camus)
- « Toute chose ressemble à un clou pour celui qui ne possède qu’un marteau » (Maslow)
- « Il nous faut imaginer la paix » (Ricoeur)
- « La folie, c’est de faire toujours la même chose et de s’attendre à un résultat différent » (Einstein)
- « Le meilleur moyen de se faire des amis dans un univers inamical, c’est d’adopter les ennemis des autres » (Girard)
- L’amour est sage, la haine est stupide (Russell)
- « La vie, ce n’est pas d’attendre que les orages passent, c’est d’apprendre comment danser sous la pluie » (Sénèque)
- « La plus haute forme de l’intelligence humaine est la capacité d’observer sans évaluer » (Krishnamurti)
- « L’éducation est l’arme la plus puissante que l’on puisse utiliser pour changer le monde » (Mandela)
Voir aussi :